martes, 27 de noviembre de 2007

No debería doler ser niño

video

Creado por Gina Velásquez Araya
Alumna Pedagía básica

PROGRAMA DE PREVENCION DE LA VIOLENCIA (BULLYNG)

“CONSTRUYENDO ESPACIOS DE CONVIVENCIA Y AMISTAD


INTRODUCCIÓN


La violencia escolar es unos de los motivos que mas preocupa a profesores, apoderados autoridades y el país en general. Hemos sido testigos últimamente de reportajes televisivos, noticias en los medios de comunicación escritos y a través de Internet.
Creemos que la violencia escolar siempre ha estado presente en todas las generaciones, pero últimamente como se ha masificado y sofisticado los medios de comunicación, modernizándose en tecnologías somos espectadores de la crueldad de algunos actos de violencia escolar, como los llamados “Bullyng[1]”.
Hoy en día muchos escolares encuentran atractivos filmar agresiones físicas, recibidas por algunos de su compañeros ya sea del mismo curso en que estudian o algún estudiante de otro curso del mismo establecimiento y subir la imágenes ha Internet..Es un problema gravísimo al cual estamos enfrentado y muchas personas que están en el mundo de la educación están tratando de buscar la forma o estrategias que puedan corregir este fragelo,realizando programas que ayuden a prevenir la violencia en el aula.




FINALIDAD DEL PROYECTO:




El proyecto implementado, pretende sensibilizar en la comunidad educativa, en la resolución no violenta de conflictos, desarrollando estrategias preventivas, de detección, derivación, intervención y apoyo a los jóvenes y docentes relacionados con los distintos establecimientos educacionales intervenidos.
La finalidad de todo esto es un generar programas de intervención, participativos, eficientes, sustentables y replicables en materia de prevención social y escolar, dada la mayor agresión y violencia que se aprecia en la dinámica del mundo contemporáneo. Es de vital importancia, entonces, tomar cartas en el asunto y hacer partícipes a los principales agentes involucrados.

OBJETIVO DEL PROYECTO:


Este tipo de programa, consiste en realizar intervenciones en los diversos niveles del colegio. Este tipo de programa tiene el rasgo diferenciador que implica reformular una parte importante del centro educacional en aras de la generación de una cultura de la solidaridad, el respeto y el buen trato. Es decir, que acá se inserte el programa anti-violencia, no como una acción, o actividad, o capacitación aislada, sino como un aspecto motivador de la organización del colegio.

Estos programas intervendrían en la toma de conciencia de la situación de convivencia y violencia del colegio, en el conjunto del colegio, en la sala de clases y en la familia.

Al realizar esta investigación nos hemos percatado que no todos los programas son lo suficientemente efectivos en la búsqueda de soluciones eficaces para combatir la violencia en el plano escolar, ya que consideramos, los programas siempre muestran déficit, o no envuelven en su totalidad el problema. En general, las intervenciones de programas deben reunir ciertos requisitos metodológicos básicos para ser consideradas como intervenciones dignas a ser implementadas en los colegios. Algunos de estos requisitos son:
-Que la intervención este manualizada
-Realizar evaluaciones pre y post
-La implementación de la intervención dure a lo menos uno a dos años.

Además consideramos que los programas de tipo individual deben ir acompañados por otros sistemas que involucren a la totalidad del colegio.
Los programas de tipo mediación deberían tener efectividad en la medida en que se utilicen de forma preventiva, bien capacitada, y no como una solución inmediata para que victima y agresor arreglen sus diferencias.
También se debe considerar que la efectividad de los programas puede variar dependiendo de la actitud que pueda tener el colegio, frente a la implementación de los programas. En conjunto con esto debe haber un compromiso, seriedad y rigurosidad de parte de los profesores en la realización de los programas. Debe haber un nivel de conciencia, atención y esfuerzo del colegio y sus autoridades, para trabajar la prevención e intervención de la violencia escolar. Se debe considerar la duración de la intervención, la edad y genero de los alumnos, además de ser sistematizado, riguroso y explicito.


CONTENIDOS A PROFUNDIZAR DURANTE LA EJECUCION DEL PROGRAMA:



Casi el 92 por ciento de los escolares en nuestro país cree que hay violencia en los colegios en materia sicológica y más del 82 por ciento considera que esta violencia es física. El problema es que sólo el 15 por ciento de los niños y jóvenes les comentan a sus padres de estos hechos, muchas veces del que son víctimas.
Bullying es el hostigamiento, el acoso, la persecución y el maltrato -hasta brutal y vejatorio- del que es víctima un estudiante a causa de un par en un período largo de tiempo. No debe ser interpretado por los adultos como un “juego” entre estudiantes o como una manera típica de socialización entre los jóvenes. Consiste en causar perjuicios, daños y malestares a otros. Es lo que las ciencias sociales califican como “comportamiento agresivo”. No sólo las agresiones físicas y verbales pueden ser bullying, sino también las burlas, los rumores, la intimidación, las injurias, la generación de ostracismo o el hecho de encerrar a uno en un cuarto, sala o pieza a solas. Básicamente, la relación entre la víctima y el agresor se basa en un desequilibrio de fuerzas: se elige a la víctima en razón de una deficiencia “visible” (obesidad, algún déficit verbal o de aprendizaje, por ejemplo) o que no es capaz de defenderse por sí sola.Es, sin duda, el concepto que da origen al estudio de la violencia en el medio escolar. Representa una de sus figuras básicas: el “matonaje” escolar. Es el lado oculto de la violencia escolar y representa un factor importante a nivel mundial que conduce a los jóvenes a desarrollar depresiones crónicas que, si no son tratadas, pueden llegar al suicidio.¿Agotan las encuestas de victimización el fenómeno de la violencia escolar? Evidentemente, no. Existen otras “figuras” de la violencia escolar que escapan a este perfil victimizatorio. Ellas hacen referencia a una violencia que la escuela como sistema ejerce y representa. Son figuras más cercanas a lo que podríamos llamar “clima” o “ambiente” escolar. Expresiones como “interrogatorio” o “rendir examen” y realidades como la del “inspector general” evocan a las escuelas como constituidas, en muchos casos, en verdaderos “estados de emergencia”, con mecanismos globales de control directo o indirecto, pero resentido no sólo por los escolares, sino por todos aquellos que participan de las comunidades educativas, es decir, por todos los actores involucrados en la creación de un clima emocional de enseñanza y aprendizaje, factor primordial en los resultados académicos.

Formas de intervención en la violencia escolar o Bullying

Las formas de intervención en el tema de la violencia en los colegios pueden ser diversas, ya que se pueden realizar en los distintos niveles del sistema educativo. Se puede intervenir a nivel de los reglamentos del colegio, a nivel de actividades generales del colegio, a nivel de la sala de clases, también a nivel de la supervisión en recreos y horas de almuerzo, a nivel de sistemas de ayuda de pares, y por último, intervenciones más comunales en donde se involucra a la familia y comunidad.

Ordenando estas posibles acciones, las hemos dividido en tres tipos de programas anti-bullying, los cuales son:

Intervención individual: esto implica trabajar específicamente con la victima con el objetivo de enseñarle y desarrollar estrategias de afrontamiento, de empatía, de asertividad, resolución de conflictos, etc.

Apoyo y mediación de pares: este consiste en insertar a los pares como integrantes de la intervención, a través de sistemas de mediación, grupos de ayuda de pares, tutores, consejería, y otros.

DESTINATARIOS: Escuela municipal con muchos alumnos en riesgo social.



Sesión 1: Fase de intervención individual

Esta primera etapa del programa implica trabajar específicamente con las o la víctima, con el objetivo de enseñarle y desarrollar estrategias de afrontamiento, de empatía, de asertividad, resolución de conflictos, etc.

Primer paso:
Se lanzará una página Web
http://www.bastadematones.cl/ atendida por trabajadores (sociales asistentes sociales, psicólogos y psicopedagogos) a la que los adolescentes podrán hacer llegar los casos de violencia escolar que estén sufriendo, padeciendo o de los que estén siendo espectadores; en esa página se encontrarán foros donde podrán intercambiar información y experiencias con padres y profesores, video clip realizados por propios alumnos del colegio cantando canciones anti-violencia etc. variados elementos dinámicos y con mensajes anti-bullyng adecuados a la edad y nivel socioeconómico de los alumnos., el proyecto consta de "dos etapas", una primera de diagnóstico en la que se investigarán los casos expuestos en esta página y una segunda parte donde se tomarán a estos alumnos para trabajar específicamente con las o la víctima, con el objetivo de enseñarle y desarrollar estrategias de afrontamiento, de empatía, de asertividad, resolución de conflictos, etc.
Metodología de la sesión con “víctimas”:

Desarrollo de la sesión: Entrevista con Psicopegagoga

Tiempo estimado para la ejecución del programa: 3 semanas
Recursos tecnológicos: Data, computadores con acceso a Internet.

a) Motivación: Crear clima de confianza donde se le demuestra a la víctima sus virtudes y aspectos destacables: potenciar el autoestima.


b) Trabajo: Muestra de videos de Bullyng, se realiza cuestionario previamente organizado para conocer su opinión de violencia, que tan víctima se siente o si evade el tema, analizado por el Psicólogo.


c)
Fin de la sesión:

Desarrollo en conjunto de alumnos víctimas de un protocolo de actuación frente a situaciones de acoso, guiados por el cuerpo de trabajadores sociales.

Realización de un mapa de riesgos. Se describen las zonas físicas más vulnerables para la violencia, ya que en estas zonas se pondrán coordinadores del programa “BASTA DE MATONES”, el cual recompondrá de inspectores y alumnos capacitados para denunciar y prevenir el abuso físico entre pares.

Presentación de las herramientas y estrategias desarrolladas al conjunto del profesorado y cursos más vulnerables.

Sesión 2: Diagnostico de la prevalencia de violencia escolar al interior del colegio.
Recopilación de antecedentes sobre casos de violencia al interior del colegio

Desarrollo de la sesión

Tiempo estimado: 3 horas pedagógicas.
Recursos tecnológicos: dvd, televisor, grabadora, mp3, celular, computador.

a) Motivación

Utilizando el equipo disponible en la sala de clases (dvd, televisor) se procede a la exhibición de un documental realizado por el programa de televisión “En la mira” de chile visión, llamado “La voz de los estudiantes” y el reportaje “matonaje en las aulas”.
Estos reportajes nos muestran la dura realidad que existe en nuestros establecimientos educacionales en lo que respecta a la violencia entre compañeros de colegio y de curso, esta violencia escolar que parece en principio ser un juego, ha terminado en algunos casos con muertes.
La finalidad de esta exhibición es crear conciencia con respecto a este tema, y al mismo tiempo identificar los tipos de violencias y sus consecuencias.

Tras la muestra de estos materiales audiovisuales se procede a un breve comentario entre los alumnos sobre lo que han visto
¿Que les pareció el video? , ¿Conocen algunos casos en el colegio?, ¿que pueden hacer para combatir esta situación?
A continuación se entregaran las instrucciones para el siguiente trabajo.

b) Trabajo

El trabajo en esta parte consiste en que los alumnos salgan al patio del colegio (en el periodo de recreo), y provistos de distintos materiales tecnológicos como: grabadoras portátiles, mp3, celulares. etc. Entrevisten a compañeros de curso, compañeros de colegio, profesores, autoridades estudiantiles, auxiliares, apoderados, que se encuentren en el establecimiento en ese momento para recopilar información sobre este tema, y estar al tanto de la realidad del colegio en lo respecta al bullying, y también saber de algunos casos que se den en el colegio.
Ya con toda la información recopilada y ya en la sala de clases, los alumnos proceden a comentar la experiencia y dar detalles de lo que realizaron.
Con la información guardada en la grabadora, mp3, o celulares, los alumnos trabajan en el última parte de esta clase.

c) Fin de la sesión

En esta parte de la clase se comenta todo lo realizado en las 3 horas que duro la sesión, y se entrega las instrucciones para el trabajo que deberán entregar la semana siguiente:
Toda la información recopilada tanto en grabadora, como mp3, y celulares la pueden subir y guardar en el computador (se aclara que en esta parte se encuentran los niños en la sala de computación), quienes utilizaron grabadoras pueden transcribirlo en el cuaderno, pero todo esto se termina en la casa y será presentado para la próxima clase.
El trabajo consiste en seleccionar la información recopilada y hacer una ficha de una hoja en la cual aparezca una parte de alguna entrevista que hayan realizado con su respectiva descripción de quien fue el entrevistado, edad, cargo, etc.,
Y poner un ejemplo de algún caso que conozcan o que los entrevistados les contaron sobre violencia escolar y para terminar esta ficha que será entregada y evaluada, proponer una solución para combatir este flagelo se entregara en una hoja tamaño carta, con su respectiva portada.

Para finalizar la sesión se hace un breve resumen de lo acontecido en la misma, esta retroalimentación será fundamental para lograr una efectiva
Incorporación de este concepto bullying y de sus graves consecuencias.


Sesión 3 : Capacitación a profesores e inspectores

La comunidad educativa tiene la obligación de velar por la seguridad e integridad física y sicológica de sus alumnos y ante cualquier otra problemática que atente o perjudique los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Para ello se debe tener conocimiento de lo importante que es el tema, de cómo detectar, prevenir y actuar no solo en casos de de maltrato físico ,sino que también del la violencia verbal o sicológica así como también, de agresión sexual, prevención de embarazos no deseados, drogadicción, modos comunicaciónales violentos entre alumnos, violencia institucional y derechos vulnerados de niños.

Nuestro deber como docentes es detectar primero las conductas inapropiadas en nuestros alumnos, intervenir frente a una agresión de cualquier índole o grado, y no hacerlo de manera violenta con gritos o castigos , mas bien conversar con ellos e indagar sobre su condición dentro de la familia.
La conducta agresiva en un niño es un poderoso indicio de ser un niño agredido, además encontramos otras consecuencias que podemos detectar en el aula y a las cuales se debe estar atento: hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico, deficiencias intelectuales, fracaso escolar, habiendo tenido un comportamiento previo normal, miedo, depresión, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, la cual se manifiesta en contra de compañeros preferentemente de los más tímidos.

Las reuniones realizadas en escuelas permiten detección de problemáticas diversas y la búsqueda conjunta de soluciones concretas inmediatas.



Desarrollo de la sesión

Tiempo estimado para la ejecución del programa: 4 horas
Recursos tecnológicos: power point

a) motivación: presentación en power point

Tema bullyng o matonaje escolar: Exposición a cargo de psicólogo especializado en el tema
¿Que es bullyng?
Evidencias y estadísticas sobre el bullyng en Chile y otros Países

Violencia física y sicológica:

¿Como se produce? algunos factores
¿Cómo atajarla?
¿Que medidas adoptar?
Consecuencias del maltrato infantil
. Efectos psicológicos en la victima

Como detectar e intervenir frente a la violencia en el aula: exposición a cargo de profesor

Actividades al interior de la sala de clases, sobre empatia, solidaridad etc.

Reflexionar sobre la importancia de la labor docente: “Formadores de valores”



b) Trabajo: mesas de trabajo

Opiniones y propuestas sobre el tema

Crear comité anti violencia: profesores, inspectores, orientador, psicólogo y apoderados

Crear manual de cómo intervenir en violencia escolar

Confeccionar un blog que sirva como foro de debate para docentes del colegio en donde se aborde el tema: opiniones, propuestas, experiencias, dudas etc.…


c) Fin de la sesión:

Exposición de las mesas de trabajo
Reflexión y Compromiso con el tema





ANALISIS DE LOS ELEMENTOS TECNOLOGICOS

Comentario de la primera sesión

En la primea sesión, se incorporan elementos tecnológicos como son: Data, computadores con acceso a Internet con una vinculación actual sobre la manera en que los jóvenes y la mayoría de las personas se comunican en una sociedad moderna. Se debe considerar que las mayorías de las escuelas están conectadas a la red de Internet y cada año, los avances son mayores. Al utilizar estos elementos, la sesión toma una dinámica distinta, más directa y con ello logra cautivar la atención del alumno. Además con una guía oportuna del profesor a cargo, los resultados de la sesión serán óptimos y posibles encuentros que se podrían presentar a en una nueva oportunidad. : Dvd, televisor, grabadora, mp3, celular, computador



Comentario de la segunda sesión.



Se hacen indispensables en esta oportunidad los elementos tecnológicos ya que sin ellos, la sesión, no podría ser realizada de acuerdo con lo previsto. En esta oportunidad se incorporan el dvd y el televisor, que nos permite entregar el contenido de la sesión. De esta forma los jóvenes podrán conocer de manera veraz lo que viven muchos jóvenes. La idea es poder mostrar lo que sucede con este problema y que puedan reaccionar a tiempo. En una segunda parte del proyecto se encuentran: la grabadora, mp3, celular y computador. Al estar todos en una sala de clases los jóvenes pueden expresar sus opiniones y emociones. Pero en la segunda parte de la sesión, los jóvenes se convierten en protagonistas y a su vez están interactuando con otras personas lo que permite que se ampliando así su manera de pensar respecto al tema tratado.




Comentario tercera sesion



En esta ocasión se trabaja con un power point por en esta ocasión con una persona que es especialista en el tema del bullyng por lo cual, esta persona le es de gran valor para poder profundizar en el tema tratado en conjunto con el profesor. Para realizar esto se necesita detener en las imágenes para ir capturando reflexiones e impresiones que tengan los niños con el objetivo de hacerlos reflexionar frente a esto y puedan también tener una visión más sólida del bullyng Con esto se busca fortalecer al grupo como curso incentivando valores y compromiso con sus compañeros.




[1] BULLYNG: La palabra bullyng viene del anglicismo “matón o matonaje”.terminologías alternativas pueden ser” violencia escolar”,”intimidación”,”matónaje”.

martes, 20 de noviembre de 2007

programa de prevencion del conflicto y violencia escolar

Sábado 28 de Julio de 2007
Argentina

Las reuniones realizadas en escuelas permiten detección de problemáticas diversas y la búsqueda conjunta de soluciones concretas e inmediatas.La Dirección de Seguridad Comunitaria de la Provincia, a cargo del profesor Sergio Druetta, continúa desarrollando el Programa de Prevención del Conflicto y la Violencia Escolar, mediante la implementación de talleres y charlas con docentes y alumnos para abordar, desde lo preventivo, la problemática de la seguridad, la violencia, y las adicciones.En esta oportunidad, la reunión se realizó en la Escuela Nø 1202 "Gendarmería Nacional".La psicóloga social, Sonia Delgado, a cargo de la coordinación del Programa gubernamental, señaló que "se busca no sólo el efecto multiplicador de las charlas y la reuniones de trabajo con los educandos. También pretendemos abrir espacios de reflexión, de los que surgen temas subyacentes que son volcados en los diálogos fructíferos entre docentes y alumnos"."Así -continuó Delgado- se explicitan casos de maltrato, de agresión sexual, de desconocimiento sobre cuestiones que hacen a la prevención de embarazos no deseados, drogadicción, modos comunicacionales violentos entre alumnos, violencia institucional y derechos vulnerados de niños, entre otros temas no menos delicados".Y agregó que "en nuestra cuarta visita al colegio, en un trabajo grupal, a más de 30 alumnos los invitamos a expresar sus puntos de vista sobre temas tales como sus experiencias en el barrio respecto de la utilización de drogas ilegales y legales -fármacos-, así como en relación a temas tales como la discriminación y violencia familiar"."De esta forma, desde la primera elaboración que realiza cada subgrupo, accedemos luego a una segunda etapa de socialización de los conceptos que ellos elaboraron, en función de una guía de trabajo que entregamos a los jóvenes y que sirve como disparadora de ideas", señaló la especialista.Particularmente, al exponer su diagnóstico social de lo que está ocurriendo en escuelas del centro de Rosario, Delgado advirtió que "se nota de manera pronunciada un síntoma que afecta a los alumnos de clase media, esto es un cuadro marcado de ansiedad, a lo que se suma el incremento de juegos violentos y la falta de espontaneidad".Los responsables del Programa notan que, en algunos establecimientos educativos del centro, hay problemas tanto o más complejos que en los de la periferia.Por su parte, Mercedes Leyes, quien se desempeña en el grupo de trabajo que tiene a su cargo dentro del Programa, puntualizó que "en el barrio Santa Lucía, donde los habitantes viven mayormente de la recolección de cartones, colocamos una urna en la que los chicos del lugar, de manera anónima, podían pedir el tratamiento de los temas que les interesaban"."Así se pudo elaborar -prosiguió Leyes- una propuesta de charlas, como mecanismo disparador, en las que se notó el apoyo fundamental de los docentes comprometidos y se logró, asimismo, que algunos chicos comenzaran a contar sus historias de vida que permiten atacar problemas puntuales con mayor celeridad".

lunes, 19 de noviembre de 2007

El Gobierno impulsa medidas para atajar los brotes de violencia en las aulas




programa de España
20MINUTOS.ES / EFE. 06.10.2006 - 16:32 hrs




  • De la Vega afirma que el Ejecutivo investigará las raíces del "incivismo" en los colegios.



  • Agilizará las medidas previstas en el Plan de Prevención de Violencia Escolar.



  • Desde enero y junto con Red.es informará a los padres vía sms de incidencias que afecten a sus hijos.



Ante el incremento de casos de agresiones entre alumnos y de jóvenes a sus profesores, Maria Teresa Fernández de la Vega ha anunciado que Gobierno investigará las raíces del "incivismo" que se detecta en los colegios e institutos y agilizará las medidas previstas en el Plan para la Promoción y Mejora de la Convivencia Escolar.


Entre ellas, anunció un acuerdo con la entidad pública Red.es para informar a las familias a través de mensajes telefónicos, de posibles incidencias que puedan afectar a sus hijos.
El Ejecutivo estudia cuáles son los factores que determinan la ruptura de las normas de convivencia.



La vicepresidenta primera observó que durante los últimos meses han ocurrido sucesos que evidencian que "se está rompiendo el ideal de convivencia en las aulas con agresiones inaceptables".

El Plan de Prevención
María Teresa Fernández de la Vega explicó que el Plan de Prevención de la Violencia en la Escuela pretende conocer cuáles son los factores que determinan la ruptura de las normas de convivencia y estrechar la colaboración con las comunidades autónomas.
Destacó además el interés del Gobierno por abrir un foro de debate en todas las instancias de la administración educativa, y recordó que se va a crear un
Observatorio Estatal de Convivencia Escolar .
Éste organismo será el encargado de recabar información, analizar la magnitud del fenómeno, proponer medidas y establecer asesoramiento específico.


El acoso en las aulas
El Ejecutivo, junto con a Oficina del Defensor del Pueblo , ya está estudiando el fenómeno de la violencia a través de la actualización de un estudio sobre el tema realizado en 1999-2000.
Además, ha puesto en marcha una investigación sobre las dimensiones reales de la violencia y el acoso escolares, que lleva a cabo un equipo dirigido por María José Díaz Aguado, catedrática de la Universidad Complutense.


Iniciativas positivas
Para incentivar iniciativas positivas en materia de convivencia llevadas a cabo por los centros educativos, el Gobierno convocó el Premio a las buenas prácticas, al que han concurrido 144 colegios.
Además se están elaborando una serie de manuales y materiales cuyos contenidos servirán para la prevención y detección del acoso escolar a través de la tutoría, con el fin de difundir la información y poner los protocolos resultantes a disposición de todos los centros y de los profesores.
A partir del próximo mes de enero se pondrá en marcha, con la entidad Red.es un programa para informar a las familias, mediante mensajes "sms", de las posibles incidencias que puedan afectar a sus hijos y controlar sus asistencias.




Crean un observatorio contra la violencia escolar en las aulas
El Observatorio para la Convivencia Escolar de Castilla y León se constituye hoy para localizar aquellos colegios que tienen más problemas, analizar la convivencia en las aulas públicas y privadas e intervenir en casos de violencia, ya sea por acoso, agresión o insultos.
El organismo, que dependerá de la Consejería de Educación, hará un informe anual y producirá planes de formación para los profesores. Éste es el tercer observatorio puesto en marcha por la Junta, tras los de Sociedad de la Información y de Género.









El Consejo Escolar Andaluz hará un informe para buscar soluciones. Además, se elaborará una encuesta en todos los centros.
Insultos y empujones, padres que agreden a profesores, alumnos que atacan a sus maestros, estudiantes que acosan a otros, los suicidios de Jokin (País Vasco) y Cristina (Elda, Alicante)... La violencia escolar se está convirtiendo en un grave problema. ¿Cómo atajarla? ¿Qué medidas adoptar? Analizar los casos, las causas y las posibles soluciones serán algunas de las tareas del Observatorio Permanente para la Convivencia Escolar de Andalucía, un nuevo órgano anunciado por la Junta.
Más medidas
No es ésta la única medida que empezará a funcionar en Andalucía para luchar contra esta situación: el Consejo Escolar está elaborando este trimestre un informe sobre convivencia escolar; expertos españoles y extranjeros analizarán el problema en Granada (12 y 13 de diciembre). Además, se llevará a cabo una encuesta en todos los centros con preguntas específicas para todos y así lograr un retrato lo más exacto posible de la situación.
Y en otras regiones ¿qué?
Murcia. Cuenta con un Observatorio para combatir la violencia escolar. Lo han solicitado los sindicatos. Al igual que en Granada —el último caso, el tío de un estudiante de la localidad de Benalúa rompió el tímpano al director del instituto— han organizado protestas para denunciar las agresiones registradas en la región.
Valencia. La Consellería de Educación ha preparado un Plan de Prevención de la Violencia Escolar. Incluye la creación de un registro de casos y de unidades de actuación en las delegaciones territoriales. También, la organización de talleres para padres, alumnos y profesores.





Sindicatos y padres piden más
CSI-CSIF: Pide reducir la ratio (número de alumnos por clase), reforzar los equipos de orientación e implantar la figura del mediador escolar en todos los centros.
CC OO-A: Opina que estas medidas llegan tarde. Coincide con CSI-CSIF en las propuestas y afirma que deben ampliarse las tutorías y los medios técnicos y humanos para erradicar la violencia en las aulas.
UGT-A: Insuficiente. Así califica las actuaciones emprendidas en Andalucía. Aboga por formar al profesorado en la resolución de conflictos y por aumentar la prevención.
CODAPA: La Confederación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos expone que hay que emprender nuevas medidas, pero en todos los sectores de la sociedad.



viernes, 2 de noviembre de 2007

Programa contra la violencia escolar, gobierno de Navarra

España
El Gobierno de Navarra ha puesto en marcha este programa para asesorar y brindar materiales educativos muy prácticos.
Desde la propia web el profesorado podrá acceder a materiales para trabajar la convivencia, Cursos de formación sobre convivencia o Actividades de tutoría. Trata temas básicos para tratar la violencia en el aula como "La intimidación y maltrato entre compañeros", "La convivencia","Los roles sociales", o "Las normas de clase".
Pero además ofrece programas preventivos relativos al fomento de la autoestima y a la asertividad.
Otros documentos de interés son la "Guía para la intervención en casos de intimidación y acoso entre compañeros" y vídeos didácticos para trabajar con el alumnado la prevención de la violencia.
Para las familias ofrece documentos sobre cómo ayudar a los hijos e hijas y como afrontar el acoso escolar. Así mismo ofrece contacto con organizaciones y asociaciones especializadas.


LINKS de tema





martes, 30 de octubre de 2007

¿como se produce?


La violencia en los niños es un tema que actualmente a causado dolor de cabeza en los profesores ¿Cómo solucionar esta problemática en el aula? , para muchos docentes lo más simple es el castigo, acrecentando así el problema en el niño.

Entre los factores se cuentan: historia familiar de abuso, desarmonía familiar, baja autoestima, trastornos físicos y psíquicos en los padres, fármaco dependencia, hijos no deseados, padre no biológico, madre no protectora, ausencia de control prenatal, desempleo, bajo nivel social y económico, promiscuidad, etc.

Consecuencias del maltrato infantil

Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente la agresión producida por el abuso físico o sexual, todos los tipos de maltrato infantil dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. La importancia, severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de:

Intensidad y frecuencia del maltrato. Características del niño (edad, sexo, susceptibilidad, temperamento, habilidades sociales, etc.). El uso o no de la violencia física. Relación del niño con el agresor. Apoyo intrafamiliar a la víctima infantil. Acceso y competencia de los servicios de ayuda médica, psicológica y social.
En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones negativas en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del niño. Así como pesadillas y problemas del sueño, cambios de hábitos de comida, pérdidas del control de esfínteres, deficiencias psicomotoras, trastornos psicosomáticos.
Nuestro deber como docentes es detectar primero las conductas inapropiadas en nuestros alumnos, intervenir frente a una agresión ya sea verbal o física entre los alumnos , y no hacerlo de manera violenta con gritos o castigos , mas bien conversar con ellos e indagar sobre su condición dentro de la familia.
La conducta agresiva en un niño es un poderoso indicio de ser un niño agredido, además encontramos otras consecuencias que podemos detectar en el aula y a las cuales se debe estar atento: hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico, deficiencias intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad (presenta un deterioro en su funcionamiento intelectual, social y lingüístico habiendo tenido un comportamiento previo normal.), miedo generalizado, depresión, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, la cual se manifiesta en contra de compañeros ya sea física o verbal y preferentemente a los compañeros más tímidos
Diversos estudios señalan que el maltrato continúa de una generación a la siguiente. De forma que un niño maltratado tiene alto riesgo de ser perpetuador de maltrato en la etapa adulta.